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補助金は誰のために使われるのか?――「天下り」と公金の流れから考える税金の透明性

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朝日新聞に、片山財務相が補助金の削減に本腰を入れるという記事が出ました( 朝日新聞の記事 )。「これからバトルが始まる」という発言も紹介されています。 私は、補助金の見直しを「消費税減税の財源探し」にしてはいけないと思います。税金の使い道は、減税の話があってもなくても、普段から点検されるべきだからです。 では、何を点検すればよいのでしょうか。事業の必要性と効果はもちろんです。もう一つ、 公金を受け取る団体と役所の間に、どんな人的な関係があるのか も見る必要があります。お金の流れと人の流れを重ねて見る、ということです。そこで出てくるのが「天下り」の問題です。 図1 「お金の流れ」と「人の流れ」が重なる場所を見る 役所 お金の流れ → 補助金・委託費・随意契約など 人の流れ → 役所OBの再就職 団体 2つの流れが同じ団体で重なるとき、公金の出し方を通常以上に説明できるかどうかが問われます。 なお、本稿でいう「天下り」は、国家公務員OBの再就職を広く指す言葉として使います。役所が就職先を用意したのかどうか、再就職が違法かどうかを論じるものではありません。 再就職は一律に禁止されていません。注意が必要なのは「お金の流れ」と重なる場合です 国家公務員の退職後の再就職そのものが、一律に禁止されているわけではありません。一方で、国家公務員法には再就職に関する規制があり、管理職職員であった人などについては、届出や公表の仕組みが設けられています( 内閣人事局「退職管理・再就職等規制」 )。 内閣は、その届出をもとに再就職状況を毎年度公表しています。 令和7年度(2025年4月〜2026年3月)分 は1,742件でした。これは届出・公表の対象者に限った集計で、再就職の全体数ではありません。それでも、行政経験者が多様な民間・非営利団体に移っていることは分かります。 図2 国家公務員の再就職先(令和7年度分、合計1,742件) 営利法人 646件(37.1%) 一般社団・一般財団法人 326件(18.7%) その他の非営利法人 206件(11.8%) 上記以外の区分の合計 564件(32.4%) 出典:内閣人事局の公表資料。「上記以外の区分の合計」は、合計から上の3区分を引いた数です。棒の長さは件数に比例しま...

「教育を学んだ人の3人に2人は教員にならない」は本当? 33%の数字の裏側を読み解く

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先日、「教育学専攻→教員は33% 日本、OECD平均を大幅に下回る」というニュースが話題になりました。これを見て、「教員不足なのに、教育を学んだ人は先生にならないのか」と感じた方も多いのではないでしょうか。 結論から言うと、この数字は大事なことを教えてくれますが、見出しの印象のまま受け取ると少し危険です。順番に整理します。 ※ここでいう「教育」は、OECDの国際分類による「Education」で、日本の「教育学部」と完全に同じではありません。 「33%」は何の数字? この数字は、OECD(経済協力開発機構)が2026年9月に公表した 「図表でみる教育2026」 にあるものです。 意味は、 「25〜64歳の高等教育修了者のうち、主な専攻が『教育』だった人が、現在『教職専門職』(Teaching professionals)にあたる仕事をしている割合」 です。日本は33%、OECD平均は53%でした。 図1 教育を専攻した人のうち、「教職専門職」として働いている割合 日本 33% OECD平均 53% 出典:OECD「図表でみる教育2026」( Figure A3.4 )。対象は25〜64歳の高等教育修了者(PIAAC 2023)。 そもそもこの「33%」は、学校の「教員就職率」を測った数字ではありません。働いている幅広い年代の人について、「学んだ専攻」と「今の職業」の対応を見た国際比較の指標です。 しかもOECD自身が、この「教職専門職」という職業分類は、各国の学校の行政統計でいう「教員」と直接比較できるものではないと注意しています。つまり、33%をそのまま「教育を学んだ人のうち学校の先生になった割合」と読むことにも注意が必要です。 教員養成大学に限ると、まったく違う姿が見える 文部科学省の調査では、国立の教員養成大学・学部(44大学)の2025年3月卒業者のうち、大学院進学者と保育士就職者を除いた 実質教員就職率は70.7% でした。前年の69.0%から上がり、5年連続の上昇です。 図2 二つの「数字」は、数えている集団が違う OECDの指標 33 % 対象:25〜64歳の高等教育修了者のうち、主な専攻が「教育」の人 見ているもの:現在の職業が「教職専門職」にあたる割合 文部科学省の調査 70.7 % 対象:...

2040年、大学はどう変わる?「理系50%」の意味をやさしく読み解く

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はじめに:文科省の資料が更新されました 2026年9月30日(令和8年9月30日)、文部科学省のウェブサイトで 「2040年を見据えた高等教育改革の方向性について~大学等の機能強化と量的規模適正化~」 の資料が更新されました。 この資料は、グラフや政策メニューが並ぶ「プレゼン資料」の形式で、文章での説明が少なく、初めて読むと何が言いたいのかがつかみにくい内容です。ただ、大学生や受験生だけでなく、地域で暮らす私たちや、子どもを持つ親世代にも関わる大事なテーマです。 読んでいくと、これは「大学だけを変える話」ではなく、高校から大学、大学院、社会人の学び直しまでを一体で組み替えようとする、人材育成システム全体の話だと分かってきます。そこでこの記事では、更新された資料と関連データをもとに、できるだけ平易に整理してみます。 1. 出発点は「18歳人口の急減」 日本の18歳人口は、2026年の約111万人から、2040年には約74万人へ、およそ3割減る見込みです(文科省・2026年9月更新資料)。これは国立社会保障・人口問題研究所の推計のうち、出生数が低めに推移する仮定に基づく数字で、仮定によって2040年の見込みは変わります。 18歳人口の見通し(万人) 2026年 約111万人 2040年 約74万人(約3割減) 学生数が大きく減るなかで、大学の規模や役割をどう維持・再編していくかが大きな課題になります。文科省の試算でも、私立大学の経営が厳しくなるケースが増えると見られています。 2. ただし「大学を減らす」だけの話ではない ここが大事なポイントです。文科省が言っているのは、「大学が多すぎるから減らそう」という単純な話ではありません。柱は次の2つです。 量的規模の適正化 学生数に合わせて、大学全体の規模を調整する 機能強化 今後の産業・社会を支えるとされる分野の教育は、むしろ強くする つまり、「大学全体の規模は人口の動きに合わせて適正化しながら、必要な分野・機能には教育資源を重点的に配分する」という方針です。 3. 何を強化したいのか 重点が置かれているのは、AI、半導体、デジタル、量子、GX・エネルギー、造船、マテリアル、創薬・先端医療といった、今後の産業・社会を支えるとされる分野です。熊本大学...

大学は「就職のための投資」にすぎないのか ――ある学長のエッセイから考える

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大学は就職のための投資なのか。それとも、人が大人へと成長する場なのか。 Forbes JAPANに掲載されたある学長のエッセイ を手がかりに、大学の価値を考えてみます。 「大学に行く意味とは何か」。進路に悩む高校生も、子の進学を見守る親も、一度はこの問いに向き合うのではないでしょうか。先日、Forbes JAPANに「大学の真の目的とは何か──ある学長の視点」と題する記事が掲載されました。この記事を手がかりに、大学の価値について考えてみたいと思います。 7年以上 筆者の学長歴 18歳 娘を送り出した年齢 5つ 本稿で挙げる疑問 4つ 進学前に考えたい問い 記事の主張 筆者は、七年以上にわたり大学の学長を務めてきた人物です。その筆者が、十八歳の娘を大学へ送り出す立場になって初めて、長年考えてきた問いの答えを実感として理解したといいます。 主張の核心を一言でまとめれば、次のようになります。 大学を「就職のための投資商品」とのみ捉えるのは、その本質を見失うことである。 筆者は、高校までの若者を親や家庭に守られた存在として捉え、社会に出れば自らの人生を自ら引き受けることになる、と考えています。大学は、その中間にあたる期間です。 高校まで 親・家庭に守られる ▶ 大学 (通過の場) 考え、失敗し、価値観を築く ▶ 社会へ 自らの人生を自ら引き受ける 親元を離れ、自分で考え、時に失敗し、他者と関わりながら、自分なりの価値観を形づくっていく。そうした移行の時間を支える場こそが大学だというのが、筆者の大学観です。 結びで筆者は、大学を「アルマ・マーター(育ての母)」と呼び、 「大学は商品ではない。通過の場である」 と述べています。 年収という物差しだけでは測れないもの 筆者が疑問を呈するのは、次のような見方です。 「大学に何百万円を払い、卒業後に年収がこれだけ増える。ゆえに大学の価値はこれだけである」 費用対効果で教育を語る風潮は、確かに広がっています。しかし、音楽や文学、歴史を学んだ成果を、年収の増減だけで評価することには違和感が残ります。大学で人が得るものは、知識や資格にとどまりません。 どのような友人と出会うか どのような考え方に触れる...

「留学生の受入れが厳しくなった」は高校にも当てはまる?日本の高校留学の現在地

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外国人留学生をめぐる在留資格の運用は、2026年に入り、見直しが進んでいます。 もっとも、こうした議論で中心になるのは、大学や日本語教育機関で学ぶ留学生です。では、日本の高校で学ぶ留学生については、どのような変化が起きているのでしょうか。 実は、高校留学については注意が必要です。2026年に示された、 日本語教育機関への入学者に対する日本語能力確認の見直し は、高校への留学には適用されません。高校留学には、今回の見直しとは別に、入国時に満たす必要がある基準(いわゆる 上陸基準 )があります。留学生全体では運用の見直しが進んでいますが、その中心は日本語教育機関です。 一方で、高校留学生には別の変化も起きています。2026年度の新入生から、在留資格「留学」の生徒は 新しい高等学校等就学支援金 の対象外となりました。さらに、文部科学省の2026年度予算資料では、新入生向けの「高校生等・新修学支援」についても「留学生を除く」とされています。在校生については経過措置があります。なお、通知本文と予算資料で表現が異なる部分もあるため、個別のケースについては学校や都道府県の案内を確認する必要があります。 また、海外から直接出願できる学校の少なさ、日本語能力、学費や寮費、未成年者の生活支援、卒業後の進路など、入国後も含めたさまざまな課題があります。 1,864人 高校留学生 (3か月以上・令和5年度) 約71% 過去最多(平成29年度 2,621人)に対する水準 約8割 私立高校が受け入れ (1,489人) 中国 869人 最大の出身国・地域 (全体の約47%) そこでこの記事では、公表資料をもとに、次の4点を順に整理します。 高校留学生は実際に増えているのか 2026年の在留資格をめぐる制度変更は、高校生にどう関係するのか 高校留学にはどのような壁があるのか 今後、高校留学はどう動くのか なお、以下の数字や制度は、2026年9月時点で確認できた公表資料によります。 1. 前提:留学生をめぐる運用の「適正化」が進んでいます 出入国在留管理庁は、政府の「外国人の受入れ・秩序ある共生のための総合的対応策」(2026年1月23日の関係閣僚会議決定)を踏まえ、在留資格「留学」に係る運用の一層の...

建設業の人手不足は、なぜ日本の成長戦略に関わるのか? 370兆円の数字とあわせて整理

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「建設業の人手不足」と聞くと、建設会社や職人さんの問題だと思うかもしれません。ところが、今回この問題を取り上げているのは、建設業界だけではありません。政府が「成長戦略を実行するうえでの課題」として、建設分野の労働力不足への対応を検討する方向で調整しています。 なぜ、建設業の人手不足が、日本全体の成長戦略につながるのでしょうか。 背景には、工場、データセンター、電力設備、道路など、これから国内で増やしていこうとしているさまざまな施設があります。そして、これらを実際につくるのは建設業です。 この記事では、2026年9月30日に報じられたニュースを入り口に、建設業の人手不足と国の成長戦略がどのようにつながっているのかを、できるだけ専門用語を使わずに整理します。 この記事のポイント 政府は、建設分野の労働力不足を、国内投資を進めるうえでの課題と位置づけ、関係省庁の検討の場を設ける方向で調整しています。 建設業では、働き手が減り、高齢化が進んでいます。 国は、賃金や労務費の確保、働き方の見直し、省人化の技術づくりなどを進めています。 今回の政策パッケージの中身は、まだ公表されていません。 1 NHKが報じた内容 2026年9月30日、NHKが「政府が、成長戦略の実行に向けて、建設分野の労働力不足への対応策を検討する方向で調整している」と 報じました 。 報道によると、政府は7月、AI・半導体や造船など17の分野に、国と民間が連携して投資する計画を盛り込んだ新しい成長戦略をまとめました。近く日本成長戦略会議を開き、実行に向けた当面の課題を確認する予定です。 その課題の一つが、建設分野の労働力不足です。国内で投資を進めるうえでの課題として、関係省庁の検討の場を設け、対応策を盛り込んだ政策パッケージをまとめる方向で調整しているとされています。このほか、AIの推進に向けた規制の見直しや、データセンターなどの拡大に伴う電力インフラの確保も検討する方針です。政府は、これらの検討結果も踏まえて、年末にかけて、複数年度にわたる実行計画をまとめるとしています。 2 「370兆円」とは何のお金か 成長戦略の中で、大きな数字として示されたのが「370兆円超」です。 これは、17の戦略分野に関連する主要な製品・技術などへの、国と民...