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山崎元（経済評論家・楽天証券経済研究所客員研究員）さんが書かれた 「 東京大学をはじめとする日本の大学は「品質管理」に集中せよ 」（2013年8月28日ダイヤモンドオンライン） のうち、気になった部分を抜粋してご紹介します。 センセイたちにお任せの大学教育　授業の「品質管理」が最大の問題 全ての大学を知るわけではもちろんないが、筆者の知る大学ではどこでも、個々の授業の内容は基本的に授業を担当する教授や准教授に任せられていて、センセイたちはお互いの授業内容に細かく干渉することはない。個々にバラバラの自由が確保された上での、時には過剰なまでに民主的な自治の環境であり、センセイたちにとってはなかなか快適な環境だ。 その結果、授業の内容や質がバラバラになっていることが、日本の大学における最大の弱点ではないだろうか。 学生が自分の将来の目的や知的好奇心に合わせたカリキュラムを選択することができる点が、大学で学ぶことの醍醐味の１つではあるが、たとえば、同じ大学の学部学科の卒業生でも、受けた授業の内容にも学生の学力にも大差がある。 また、複数の授業が連携し合って、必要な知識を修得させないと、「不定型な内容について多様な知的経験を試行錯誤的に繰り返しながら血肉化していく」（浜田東大学長。前出記事より）といった、理想のはるか以前のレベルでさまようだけの役立たずの若者を量産することになるだろう。 近年の東大生ならできるのかもしれないが、「血肉化」以前に、何も身に付かないで卒業する学生が、東大でもかなりの数いるのではないか。 （１）授業と授業の連携が取れていないこと （２）授業内容が教師に任されていて、専門的な能力を持った第三者のチェックを受けていないこと （３）教師自体の質の維持と競争環境に厳しさがないこと この３点がほとんどの日本の大学の根本的な弱点ではないか。つまり、「授業」という大学の根幹をなすサービスの品質管理が、まるでできていない（多くの場合、やろうともしていない！）ことが問題だ。 グローバルかぶれしたカルチャーセンターをつくっても、魅力的な人材は育たない 断っておくが、学生に授業評価のアンケートなどをするだけでは、全く不十分だ。専門家の相互チェックによる授業内容の向上と、複数の授業の連携が重要だ。 また、多くの場合定年...

ブログ「人の心に灯をともす」から 「 子どもたちとの約束 」（2013年8月5日） を抜粋してご紹介します。 羽田発、沖縄行きの機内でポーンと軽快な音がして、シートベルト着用のサインが消えた。 窓側に座った妻・友里は、待ちかねたようにバッグの中から写真を二枚、取り出した。 光穂（みつほ）と真（しん）の写真だ。 「光穂、真ちゃん。ほら、もう雲の上まで来たよ。飛行機に乗ってるんだよ。見える？」 目に涙をいっぱいためた妻が、小さな声で二人に語りかける。 妻はあの日以来、全く笑わなくなってしまった。 １年前の３月１１日。 津波は、私と妻の大事なものばかり奪っていった。 家はもちろん、しっかり者の母、穏やかな祖母、そして二人のかわいい子どもたち。 私たち夫婦はあの日から抜け殻のようになってしまった。 たくさんのものがぽっかり抜け落ちた状態に耐え切れず、「みんなのところに行こう」と言い出したのはどちらだったか、覚えていない。 みんなのところへ行く前に、せめて子どもたちとの約束だけは果たそうと、私たちは沖縄行きを決めた…。 私たちは、海沿いの町から車で３０分ほど走った商店街の一角でパン屋をしていた。 夫婦二人でもやっていけるほどの小さな店で、焼きたてのメロンパンと、妻が改良に改良を重ねたラスクが人気だった。 私と妻は毎朝、光穂や真が寝ている間に家を出ていた。 母と祖母がいるから、安心して子どもたちを任せられたのだ。 それに、朝は早いけれど、仕込みさえ終われば遅くない時間に帰ることができるから、子どもたちと触れ合う時間もちゃん取ることができる。 ある日、売れ残ったパンを手に玄関のドアを開けると、バタバタと子どもたちが走ってきた。 ５歳の娘と３歳の息子がいつものように、「パパ、ママ、あのね…」と口々に話し始める。 私は光穂と一緒にリビングへ行った。 「ね…、パパ。スカイタイムって知ってる？」 「スカイタイム？」私は首を捻った。 「タイムっていうとハーブかな？」 「ちがーう」 「ええ？なんだろうースカイだから…空に関係してる？」 「ちょっとせいかーい」 「あのね、飲み物なんだよ。美味しいジュース！」 「へえ、新しいジュースが出た...

オリックス会長の 宮内義彦 さんが書かれた 「 大学改革のススメ 」（2013年8月2日日本経済新聞） をご紹介します。 かれこれ１０年になるでしょうか。私立大学の経営の在り方を考える「２１世紀大学経営協会」という組織の理事長を仰せつかっています。そんな立場もあり、今回は日本の大学教育について少し考えてみたいと思います。 日本の大学はいま様々な問題を抱えています。学生数の減少、財政問題などもありますが、世界の優秀な大学ランキングというのを見ても、上位１００大学に入っている日本の大学は２つだけ。日本では誰でも知っているような有名大学も３００位、４００位といった寂しい状況です。もちろんこのランキングの信ぴょう性に疑問を感じないでもありませんが、同時に全くのつくり事とも見えません。 なぜこんなことになっているのか。大学教育の社会に与える影響の大きさ、投入される資金、エネルギーの大きさから考えて、このように惨状といってもよい評価を受けたまま放置できる問題とは思えません。安倍総理が上位１００校に１０校は日本から出されねばと問題視しているのもうなずけます。 何が問題か？　やはり大学が世界に伍して行ける、あるいは競って勝てるように運営されていないのが根本的な原因と思われます。すなわち大学経営のガバナンスに問題があると思うのです。「競争力のある組織をつくる」「より強くなる」という意識を持って編成されているかどうか。組織を運営するという意味では大学も企業と同じです。競争力を持たない限り、強い大学、よい大学は生まれません。 大学の競争力とは何か、それは企業間競争のように高い収益性を求めるものではありません。大学の場合は社会に影響力のある研究や将来社会に役立つことになる学生をどのようにして多く育てあげられるかが競われます。それに成功したのがより強い大学というのでしょう。大学はそうなるように運営されねばなりません。 大学を構成するのは誰でしょうか。まず最も重視されねばならないのはここで学ぶ学生であるはずです。先生方は大学に来る学生を鍛え学ばせ、専門性においても人間性においてもより高い方向に導かねばなりません。先生方の仕事はそこにあり、そのために自分の研究をしたり、教科を教えたりという仕事があるのです。従ってその成果が上がっているかどうかは大学という組織にと...